目前，各大企业对于高职学生更注重的是其实际性、实用性、实践性，所以，时代发展对高职院校的教育模式提出了更高的要求，更推动着高职院校的教育模式的步伐。为了能够最大程度的在应用能力、动手能力和社会适应能力等方面提高高职学生的自身素质，工学结合的人才培养模式便应运而生。工学结合的培养模式在最大程度上遵循事物发展的客观规律，以此同时采用科学的学习过程逐渐实现学生与社会企业脱节的现象。

　　工学结合指的是校企结合，在高职学生在校期间，通过学校与企业同时切入的培养方式，把理论知识的学习、基本专业能力的训练与在企业的具体实践和学习高效并且有机地结合起来，为社会培养出全方面的高技能人才。在整个的人才培养过程中，学校与企业的主要工作重点是在学生的全面的职业素质、技术应用能力和就业竞争力方面，这种模式的巨大优势和好处是，采用这种方式能够对学校的资源和企业的充分的结合起来，实现资源最大化的合理利用。因此，培养学生职业能力是高职教育的关键环节，工学结合是实现高职教育高素质技能型人才的培养目标的重要手段。

　　1.对实践教学目标认识不足。目前，纵观世界发达国家和地区的高职教育模式，一般情况下，都非常注重工学结合的教育模式，更加注重人才与社会的完美对接。然而放眼望去，我国近年来高职院校商务英语专业教师在教学过程中，由于自身认识和其他客观因素，并不能够明了商务英语实践教学的根本任务，同时对于平时的实践教学目标也没有准确地把握。但是随着我国教育事业的不断深入，大多数高职院校商务英语专业教师已经认识到了实践教学在学生教学培养过程中的重要性。

　　2.专业教学内容安排混乱。根据目前的相关专业教学手册表明，都存在着内容不完善和缺乏体系、内容分割等理由，片面的强调了学生专业技能的培养，如对学生写作能力的培养。与此同时，虽然许多高职高校都会设置商务英语实训课程，但是多少都存在着时间安排不合理和组织不好等理由，直接导致了实训课程效率低下的目前状况。

　　3.缺乏实践教学的基本条件。针对目前大多数高职院校而言，都属于盈利性的单位，通常情况下并不能够在根本上最商务英语专业有着全面和足够深度的了解和把握。因此，直接导致了高职院校在重视度上的缺乏以及资金投入上的消极心态，所以会出现商务英语情景教学场所、实训配套设备与综合实训条件严重缺乏的情况。与此同时，一方面一部分高职院校的专业教师长期缺乏商务知识和实际商务领域

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