2005年起的高考出现快速阅读配对题，2010年起的高考出现了阅读并回答问题的题型，但两种题型分别从2014年和2017年起告别高考。

　　阅读配对题要求考生快速阅读并选出符合段落主旨大意的一项，而概要写作也是希望考生能够通过概括每一个段落的主旨大意，最后上升到篇章层面。回答问题考查学生对文章信息点的归纳和总结，并且有字数的，而概要写作也同样要求考生能够分辨信息的主次和重要性，并通过衔接词或句将各信息要点整合成篇章。所以从某种角度而言，概要写作新题型源于但又高于老题型对学生能力的要求。

　　在《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》中，对概要写作的要求是“提供一篇350词以内的短文，要求考生基于该短文写出一篇不超过60词的内容概要。”从题目要求可以看出，概要写作是“阅读＋写作”的复合型写作任务，因此对学生的阅读理解能力、概括归纳能力和书面表达能力等都提出了很高的要求。概要写作评分时主要从以下几个方面考虑：

　　概要写作是对原文的客观的转述，要求考生在正确理解原文的基础上，用自己的语言地再现作者的思想。写作内容要全面，既不能漏掉任何要点，也不能随意添加内容；写作时要尽量避免使用原文中的字句。考生应通过释义的方式，用自己的语言呈现原文主要内容，但是不能对原文进行解释和评论，也不能任何个人想法，或做出任何评价。

　　概要写作是一种对原文“浓缩”后产生的新语篇，通过删除原文中的细节减少。简化描述内容以及祛除重复来实现语言的简洁性。但是在做到简洁的同时，还要保持内容的完整性。

　　概要写作不是提纲式写作，所以在各要点之间需要增加能够体现逻辑的关系词，使概要衔接紧密，脉络清晰，语意贯通。

　　《新高考英语翻译与概要写作》针对上海市新高考英语题型的翻译与概要写作题型编写，书稿分析了新高考命题的特点，并通过审题、提实战训练等逐步深入的过程，指导读者在翻译与概要写作两个主观题型中进行高效训练，以从容备考，适合高中学生与老师使用。

　　该书不是仅仅分类罗列题目，以翻译板块为例，本书通过例题、解题指导、巩固、高考模拟题与高考真题五个环节，从学生的学习角度出发，循序渐进，搭建好“脚手架”，让读者与作者可以思维互动，进而提升。

　　该书不仅仅是把高三学生作为目标读者。以写作板块为例，通过不同文体，写作技巧指导与训练，给广大师生大量选择，高一阶段就应该有体系进行写作的训练。同时，所有的学生作文均实原生态，所有的范文均为作者自己所写。

　　，丛书主编，上海市曹杨中学副校长，中学英语高级教师，华师大英语系本科毕业，华师大教育硕士。曾获普陀区教育系统“十佳青年”“岗位能手”“普陀杯”一等、上海市“优秀共青团干部”、上海市“金爱心教师”、上海市中青年教师大赛二等等，上海市学生英文报特约专栏撰稿人、顾问。

　　沈珊红，中学英语高级教师，黄浦区英语学科带头人，华东师范大学教育硕士。上海市中小学课程教材第二期工程高中英语专家组，华东师范大学外语学院教育硕士指导教师。首届全国中小学英语教师教学基本功大赛一等和最佳综合素质，上海市中青年教师教学评比活动一等等。

　　曹铭，上海市延安中学教师。曾获长宁区青年岗位能手，上海市英语材展评一等，上海市中小学中青年教师教学评优二等，长宁区优青项目承担人，2014-2016年受聘上海市高中英语学科中心组。

　　《高中英语专题精讲丛书》在《上海学生英文报》的首肯与大力支持下，基于专栏内容，通过对内容的整理、审核、进一步地丰富与增加，逐步形成了书稿。本系列另一本《新高考英语写作》将于11月底上市。其他三本专题《新高考英语听力与听说》、《新高考英语语法填空与词汇选择》、《新高考完型与阅读》也在积极撰稿的过程中，将尽快与广大读者见面。

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